Эссе «Использование метода проектов на уроках технологии»

З. Ф. Фаталиев


Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок. Силы ума крепнут по мере того, как совершенствуется мастерство, но и мастерство черпает свои силы в разуме.
В. А. Сухомлинский


В детстве меня всегда поражал один знакомый моей семьи. Будучи по возрасту и фактически дедушкой, он всегда был молод и телом, и духом, поражая нас, детей, своей силой и бодростью. Как я узнал, работал неувядающий старичок учителем, и хотя давно был он пенсионного возраста, работать продолжал, любила его вся школа, где он преподавал труды.

«Замедин! — не раз говорил он мне, — Работай с детьми, и всегда ты будешь молодым. Стареть, болеть, грустить будет тебе некогда...»

И вот уже 20 лет я преподаю технологию в школе, почти четверть из них работая в Салымской школе Нефтеюганского района. И годы эти я не заметил. И нет у меня чувства «тяжелой взрослости». Как и обещал мне мой знакомый, мне некогда было стареть. Вместо старости приобрел я опыт и мастерство, а также сохранил все силы, чтобы передать их моим воспитанникам.

Мой предмет, «Технология», — предмет особенный. Он знакомит детей с современными технологиями, помогает ориентироваться в мире профессий, проявлять свою фантазию и индивидуальность, подготавливает их к самостоятельной трудовой деятельности. Труд издавна считался самым лучшим методом воспитания подрастающего поколения. Старшее поколение считает, что если ребенок трудится, то он уважительно относится к труду старших. Лень всегда считалась пороком и утверждалось, что ничего хорошего из ленивого ребенка вряд ли получится. Тунеядец считался плохим гражданином, который кроме вреда обществу ничего не приносит. Так считалось во времена монархии, в советские времена, и в современной России. Неслучайно министр просвещения РФ Ольга Васильева мягко, но настойчиво продвигает идею возрождения трудового воспитания школьников. У моего предмета огромное воспитательное значение. Помимо прочего он создает атмосферу здорового соперничества и учит сотрудничеству.

По результатам психологического мониторинга оценки деятельности педагогов учащимися в 2016-2017 учебном году, рейтинг предмета технологии составил 3,08. Предмет не выполнял своих базовых функций, и нужно было что-то оперативно менять. «Что я как учитель технологии могу сделать, чтобы у детей возник интерес к предмету, к самому процессу добывания знаний? Как при этом учитывать особенности ребенка?» — вот, пожалуй, главные вопросы, волновавшие меня, когда обдумывались новые формы работы. Одной из таких удачных находок и стали творческие проекты.

Еще А. С. Макаренко говорил: «Нет методов заведомо плохих, либо хороших, только в системе педагогических средств может быть дана их объективная оценка, проверенная опытом». Опыт моей работы подтвердил «хорошесть» метода проектов на уроках технологии.

Выполняя проекты, мои учащиеся на собственном опыте составляют представление о жизненном цикле изделий — от зарождения замысла до материальной реализации и использования на практике.

Организуя работу над проектами, всегда начинаю с изучения интересов учащихся, выбора и обоснования тематики проектов и подготовки учеников к работе над этими проектами. При выборе тем проектов в среднем звене максимально учитываю мнения и пожелания детей. Это повышает их уверенность в собственных силах, развивает мышление и фантазию, учит соизмерять свои силы и возможности, стимулирует волю к обучению.

Темы проектов в старших классах выбираются учащимися самостоятельно или по рекомендации учителя. Рекомендуя темы творческих проектов, стараюсь учитывать возможность реализации межпредметных связей, преемственности в обучении. Учащиеся должны выбрать для себя объект проектирования — изделие, которое они действительно хотели бы усовершенствовать, предложить для конкретного использования, чтобы удовлетворить реальные потребности людей. Ребята, которым очень тяжело дается выполнение творческих проектных работ, получают задание на изготовление конкретного изделия.

Приведу в качестве примера тематику некоторых реализованных моими учениками проектов: «Декоративная ваза», «Самовар», «Шкатулка», «Зеркало», «Подставка-светильник», «Часы», «Канделябр», «Герб России» и другие.

За учебный год учащиеся выполняют в 6-7 классах один проект (точнее работают по одному или двум этапам проектной деятельности) с полной выкладкой описания разделов проекта и вариантами исполнения. В 8 классе — два. Первый проект выполняется как тренировочный. Обычно это происходит во втором триместре, он выполняется в рабочих тетрадях и носит познавательный или описательный характер. Второй проект — как итоговая работа в конце года. Он выполняется на отдельных листах, оформляется творчески, и несет не только описательный, но и исследовательский характер.

Здесь специально отмечу, что учащиеся 9 класса, обучающиеся по новому стандарту (ФГОС ООО), в качестве предэкзаменационного испытания в большинстве школ России защищают итоговый проект. Так как учителя предметов, вынесенных на итоговую государственную аттестацию, задействованы в подготовке учащихся к основному государственному экзамену, мне видится, что разумно вести подготовку итоговых проектов в рамках таких предметов, как ИЗО, музыка, МХК, технология. К примеру, мои учащиеся завершают проект в 8 классе и приходят в 9 класс, уже имея на руках материалы для защиты, качественно подготовиться к которой в 9 классе они могут в рамках внеурочной деятельности и/или курсов профориентации.

В старших классах особенно ценны и интересны коллективные творческие проекты, где над одной темой работает группа мальчиков. Каждый из них находит свое место в общем деле. Коллективная проектная деятельность несет облегчение, экономит время, так как над проблемой работают сразу несколько человек. Но она и имеет свои трудности, в первую очередь — совместимость участников проекта. И здесь важную роль играет учитель. Именно он должен правильно сформировать бригаду, порекомендовать назначить руководителями проектов определенных учеников, опираясь на их способности, дать возможность каждому почувствовать свою значимость и важность именно на этом месте, объединить всех одной целью.

Часто отведенного уроком времени для выполнения проекта бывает недостаточно, особенно если разрабатываются усложненные конструкции изделий. Поэтому значительную часть проекта, особенно связанную с его описательной частью, оформлением, учащиеся выполняют дома. Мои ученики некоторые работы (например, по обоснованию конструкции изделия и технологического процесса, экономическому обоснованию, экологической оценке проекта) выполняют параллельно с изготовлением изделия.

Работа детей над проектом требует от учителя затрат большого количества времени на работу с каждым учащимся, на подготовку к уроку. В связи с тем, что в кабинете имеется компьютер, сканер, проектор, имеется выход в Интернет, стало намного удобней проводить уроки, больше времени остается на индивидуальную работу с учащимися. И плоды ее вполне ощутимы, ведь мои ученики участвуют во всевозможных конкурсах, олимпиадах, выставках, конференциях и занимают призовые места в школе, а также на муниципальном и окружном уровне.

Также хочется отметить, что, работая творчески, мои мальчишки очень изменились: стали внимательны и любознательны. Они приносят в мастерскую рисунки, фотографии с изображением работ, которые хотели бы выполнить. У них горят глаза, появилось желание проявить творчество. И я им с удовольствуем в этом помогаю. Конечно, не все проекты можно закончить на уроке. Творческий процесс продолжается во внеурочное время на кружке. Именно здесь создаются сложные творческие работы, интересные произведения. В конце учебного года мы устраиваем отчетные выставки. Эти выставки нужны детям, так как для них это радостное, волнующее событие, своеобразный отчет о результатах творческой деятельности. Лучшие проекты мы вместе с учащимися размещаем на  Интернет-ресурсах.

Добавлю, что впереди у нас большие творческие планы. Когда я иду по школе и вижу работы своих учеников, мое сердце наполняется радостью, ведь каждый из них оставил частичку души в родной школе. Когда я смотрю в глаза своих учеников на уроке, когда я вижу, как они увлечены, с каким упорством и старанием выполняют сложные проекты, Я ВЕРЮ, ЧТО С ТАКИМИ ДЕТЬМИ У НАШЕЙ РОССИИ ВЕЛИКОЕ БУДУЩЕЕ!!!